社團法人中華民國公共藝術教育發展協會官方網站 - The Educational Development Association for Public Art, ROC

文/褚瑞基

【新聞資料】有建築界奧斯卡之稱的園冶獎，將在5月19日舉辦頒獎典禮，今年獲獎之一的高雄縣文華國小，以人文、藝術注入校園，將廚房屋頂上的死角，變成有特色的空中花園，一步一腳印，打造優質的教育環境。拿著電腦上課去，這個生態池，就是他們的戶外教室，小朋友拿起相機，紀錄了這一個美麗角落。同時，校舍以廊道做串連，做出圍繞的感覺，從高空俯瞰，綠色屋頂的城堡，一目了然，廚房屋頂，變成了空中花園就像在玩空間遊戲，樓梯底下的空間也可以大做文章，變成四季星空。

美麗是什麼？大家說不清。但有種感覺會必然是美麗的，那就是大家覺得跟它有感情，它和學校的生活息息相關。或許正是這種依慰感，一種油然而生的「真、善、美」必然呈現。

學校的「真、善、美」應屬於小孩觀點下的喜愛。但只是遠觀上的喜愛呢？還是須有另有一種加持呢？例如，讓我們來自己佈置空間，便是一種兒童意識下的喜悅；因為幾乎每一位小孩都有這種「自由」的衝勁，也許儘管他們並非很了解他們在做什麼。

學校的「位階」各不相同，這裡的孩子的年紀及想像、慾望及衝動也不相同。因此當校園美學要能結合在他們身上時，首先便是要問，他們是誰？當所有的主角落在這群孩子的身上，一切的選擇都比較會接近「真實」。公共藝術中的師生參與辯在強調這群主角的價值，而非「大人」的價值。這也正是為什麼每一位評審大人們應該仔細想的。

接下來，校園的美學是在建立一種教育價值呢？還是…如果有，那又是什麼教育的價值呢？價值似乎是一個嚴肅的標準，但如果有一種說法更貼近「真、善、美」，那大概就是「人身安全下的想像」。只要能有想像，一切就會充滿感激、快樂及治療（對於特殊學校而言），只要有想像，就有夢想及美麗。

對於特殊教育來說，這個場所既是教育、觀護、也是療育；它既是教育中心也是乘負社會責任的窗口。公共藝術能扮演或應扮演什麼腳色呢？如果以為了純粹美化環境，或許杯水車薪；但如果它化身為教育性的窗口，那或許另當別論。這時它發揮的力量將會槓桿倍數的加乘。

對於公共藝術的校園美學，應該還時特定地點下的美學，一個特殊學校和一個普通學校是有巨大差異的，而他的公共藝術所幅射出的「善」或許能各加倍於正常小孩世界下的「善」。它將被感受到的更是一種「真誠」及「自然」。也或許如此看待這個「公共藝術」的設置及流程，大人會成長；而孩子會真正感到一種被蓋在學校的「東西」才是真正有意思。